2001年教师报告表(TRF)是一种评估问题行为的教师报告测量方法，可以识别8种症状。它也评估学术表现和适应功能。一个或多个教师，或其他学校人员，谁认识孩子在学校设置超过2个月，可以独立完成测量。扶轮基金会是一份与儿童行为检查表(CBCL)平行的表格，由看管人填写，及青少年自我报告(YSR)，由青少年填写。
它的设计是为了与这些措施一起使用，以全面了解儿童在多种环境中的功能。交叉线人报告是可用的。
概述
扶轮基金会
阿肯巴赫，T.M. & Rescorla，洛杉矶(2001年)。ASEBA学龄表格和简介手册。佛蒙特州伯灵顿:佛蒙特大学，儿童、青年和家庭研究中心。
去出版商的网站:www.aseba.org/ordering
政府
包含两种响应格式:
1)李克特式三分制量表:0=不为真，1=多少或有时为真，2=非常为真或经常为真
2)填空题
| 域 | 规模 | 示例项目 |
|---|---|---|
| 能力 | 学术能力 | 他/她工作有多努力? |
| 能力 | 自适应功能 | |
| 能力 | 注意力不集中 | 不停地动 |
| 能力 | Hyperactivity-Impulsivity | 扰乱他人 |
| 能力 | 社会问题 | 太依赖 |
| 能力 | 想问题 | 听到的事情 |
| 内化 | 焦虑/抑郁 | 伤害当批评 |
培训
平行或交替形式
适用于不同年龄的表格
1岁半至5岁的儿童由教师填写照顾者-教师报告表。
修改版本
6-18岁儿童行为检查表(CBCL 6-18)由父母完成，青少年自我报告(YSR)由孩子完成。
心理测验学
2001年基金会修订的标准样本包括4,437名6至18岁的青少年。新来的有976人。样本扩增了
与以前版本的TRF数据进行统计分析，表明各组间无统计学差异。样本包括那些在过去12个月内没有被认为有“严重行为/情绪问题”的儿童。
标准样本包括以下人口统计学特征:
48%的男孩和52%的女孩
社会阶层:上层38%，中产阶级46%，下层16%
种族:72%非拉丁裔白人，14%非洲裔美国人，7%拉丁裔，7%
混合或其他
地区:19%东北，23%中西部，36%南部和23%西部
t评分:65-69(边缘型)，70+(临床型)，窄带量表的t评分>100或< 50。总分题目的t分数低至26分，总分能力低至10分。
| 类型: | 评级 | 统计数据 | 最小值 | 马克斯 | Avg |
|---|---|---|---|---|---|
| 两次试验法的 | 可接受的 | 皮尔森是r | 0．6 | 0.96 | 0.85 |
| 内部一致性 | 可接受的 | Chronbach的α | 0．72 | 0.97 | |
| 两分的 | 有问题的 | 皮尔森是r | 0.51 | ０．７６ | 0.51 |
所有的可靠性都报告了缩放分数。评分者之间的分数反映了教师之间的评分。
进行了广泛的文献检索，咨询了心理健康专业人员和教育工作者，并在制定这一措施时进行了试点测试。新利18博彩目前的扶轮基金会衡量标准在使用多年后已得到改进。替换了歧视不明显的旧项目，并对各种项目的措词作了轻微改动，使它们更清楚。目前，在人口统计学上相似的儿童中，所有项目都有提及和未提及的区别(p<.01)。
| 效度类型 | 不知道 | 没有找到 | Nonclincal样品 | 临床样本 | 不同的样品 |
|---|---|---|---|---|---|
| 收敛/并发 | 是的 | 是的 | |||
| 判别 | 是的 | 是的 | |||
| 敏感的改变 | 是的 | 是的 | |||
| 干预效果 | 是的 | ||||
| 纵向/成熟的影响 | 是的 | ||||
| 对理论上不同的群体敏感 | 是的 | ||||
| 阶乘的有效性 | 是的 | 是的 |
| 不知道 | 没有找到 | 临床前的样品 | 临床样本 | 不同的样品 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 预测效度: | 是的 | 是的 | 是的 |
ASEBA不报告正或负功率，因为结果与切割点和样本特征混淆。
这项研究的心理测量是非常好的。
翻译
| 语言: | 翻译 | 重新翻译 | 可靠的 | 良好的心理测验学 | 类似的因子结构 | 规范可用 | 为这个群体开发的措施 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1.西班牙卡斯提尔人/拉丁美洲 | 是的 | 是的 | |||||
| 2.法语(加拿大/巴黎) | 是的 | ||||||
| 3.塔加拉族语(菲律宾) | 是的 | ||||||
| 4.越南 | 是的 | ||||||
| 5.中国人 | 是的 | ||||||
| 6.美国签署Langugage | 是的 | ||||||
| 7.波斯语 | 是的 | ||||||
| 8.波兰的 | 是的 | ||||||
| 9.俄罗斯 | 是的 | ||||||
| 10.乌尔都语 | 是的 |
人口信息
1986年用于制定该措施的原始样本包括在不同环境中接受心理健康或特殊教育服务的1 700名学生。新利18博彩样本在种族和社会经济方面是多样化的。详细的人口统计资料载于1986年手册，第12-14页。
| 人口类型: | 与这个组的成员一起使用的度量 | 该小组的成员在同行评议的期刊上进行研究 | 可靠的 | 良好的心理测验学 | 规范可用 | 为这个群体开发的措施 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1.发育障碍 | 是的 | 是的 | ||||
| 2.残疾的人 | 是的 | 是的 | ||||
| 3.较低的社会经济地位 | 是的 | 是的 | 是的 | 是的 | 是的 | |
| 4.农村人口 | 是的 | 是的 | 是的 | 是的 | 是的 | |
| 5.虐待儿童 | 是的 | 是的 | 是的 | |||
| 6.拉丁美洲人 | 是的 | 是的 | 是的 | 是的 |
优点和缺点/引用
1.充分研究和广泛应用。
2.新修订的措施。
3.面向dsm - iv。
4.提供关于孩子力量的信息。
5.管理和评分费用不高。
6.计算机生成的报告可与临床医师友好的反馈。
7.平行形式是可用的。每个孩子可以使用多达8种不同的平行形式。
8.ASEBA提供了一个名为“A2S”的计算机实用程序，可以方便地将数据导出到SPSS。
1.可能是一项耗时的措施来完成。
2.潜在的自我报告偏差。
3.没有评估档案的有效性。
要获得完整的参考文献列表，请参阅以下或联系ASEBA: Bérubé， r.l.， & Achenbach, T.M.(2005)。使用ASEBA仪器发表的研究文献目录:2005年版。佛蒙特州伯灵顿:佛蒙特大学儿童、青年和家庭研究中心提供的数字是基于手册和作者。在心理信息网站上搜索“教师报告表”或“TRF”，发现836篇同行评审期刊文章引用了这一测量方法。以下是一个样本:
1.阿肯巴赫，t.m.， Howell, C.，麦康纳，s.h.， &斯坦格，C.(1995)。全国儿童和青年样本中问题的6年预测因子:I.交叉告密者综合征。美国儿童与青少年精神病学学会杂志，34,336-347。
2.Achenbach, t.m.， & Rescorla，洛杉矶(2001)。ASEBA学龄表格和简介手册。佛蒙特州伯灵顿:佛蒙特大学，儿童、青年和家庭研究中心。
3.Erol, N.， Simsek, Z.， Oner, O.， & Munir, K.(2005)。国内流离失所和重新安置对土耳其儿童和青少年心理健康的影响。新利18博彩欧洲精神病学,20(2):152 - 7。
4.Descheemaeker, m.j.， Ghesquiere, P.， Symons, H.， frynns, J.P.， & Legius, E.(2005)。正常发育的神经纤维瘤病1型儿童的行为、学业和神经心理特征。智力障碍研究，49(p1):33-46。
5.贝克曼，m.l.， Santavuori, p.r.， Aberg, l.e.， & Aronen, E.T.(2005)。青少年神经元类脂褐变的精神症状。智力障碍研究，49(p1):25-32。
6.邓少华、刘新民、鲁莎M.W.(2004)。家长和老师对中国儿童行为问题的一致报告。发育与行为儿科学学报，25(6):407-7。
7.翁库，B.，奥内尔，O.，奥内尔，P.，埃罗尔，N.，艾塞夫，A.， &卡纳特，S.(2004)。家长和老师对注意缺陷多动障碍的评分所定义的症状:随年龄变化精神病学杂志，49(7):487-91。
没有来自作者的评论，但作者确实阅读并对评论进行了修正，并授予了发布样本项目的许可。